作文有道读后感1000？

读《作文有道》有感淄博实验中学盛蓉文章，是大事。

写文章，是语文教学中的大事。教会学生写文章，是语文教师的头等大事。南北朝的刘勰在《文心雕龙》中写：“情者，文之经，辞者，理之纬；经正而后纬成，理定而后辞畅，此主文之本源也。”事理定，而文辞畅；情理清，而经纬明。明代王伟说：“道与文不相通，妙而不可见之谓道，形而可见之者谓文。”道文之辩，在形神之间。自古及今，每一个写作者都试图寻找到突破写作方法的“法”与“道”。他们是写作道路上的“探路者”。在高中语文教学的舞台上，也有这样一位“探路者”，他就是全国语文特级教师——学者王玉强。几年来，他的专著铺出了一条他自己的语文教研之路，描画出一幅幅语文教学的独特自画像。如果说《语文，丰富的表情》，让我们看到了一个执着于语文之美、语文之韵的探寻者与感悟者；《诗解语文》，让我们看到了一个怀一颗诗心叩问先贤的对话者与书写者；《深度教学》，让我们看到了一个在语文教学、教研的沃土中的耕耘的思想者与劳作者；那么此刻，当轻轻合上王玉强老师《作文有道》的专著后，一个在写作的长河中思考与探寻的泛舟者与弄潮者，浮现在我们的面前。作文，有道；《作文有道》，有道。大道至简作文的道，做加法容易，做减法难。《作文有道》的减法之道，从封面就已经开始了。最朴素的灰白色，最纯粹的照片，最中规中矩的题目，其实，这不就是恰恰就像作文本身吗？洗尽铅华做文章，留下真醇感后人。花哨的表面，注定是浮华的内涵；繁华落尽，才真正是一等一的好文章。从《新思维作文——作文=1+1+1》到《记叙文=细节+细节+细节》，再到《议论文=事例+事例+事例》，他试图用最简单的方式给学生打开一扇写作的大门。很多时候，从“妙不可言”到“意会言传”，这困扰老师和学生的一纸之隔，往往成了鸿沟之险，而王老师却用最贴近学生的方式传递他的作文教学理念。《一切作文都是为了证明》中，他竟给学生讲起了数学，从证明等边三角形的方法入手，引导学生明白了因果论证的论证手法。我们一直呐喊“语文的外延就是生活的外延”，却在很多时候无意识地缩小了语文的外延。王老师把语文的外延扩大了，他笔下的作文教学自然就触类旁通了。《猛虎嗅蔷薇——不跑题的奥秘》中，他说审题方法的奥秘之一，就是“抄上”。在动辄把“限制思维”的罪名扣到教师头上的年代，他从不避讳谈作文的方法教学，一是因为他有深厚的思想支撑，二是因为他坚守着教育的根本原则——教而有法，学而有得。从看似复杂的作文中理出一条小路来，不必曲径通幽，也不必千回百转，要的就是一针见血的爽利。《都江堰》中，余秋雨笔下“比人类多了一点自信的李冰”建造了旷古绝今的水利工程，德国海德堡，黑格尔、荷尔德林在“哲学家小路”的思考中理清了自己的哲学思想，《作文有道》，不就是在学生与作文之间建立一座沟通读书与写作的“都江堰”吗？不就是在作文教学的芜杂中找到了一条明晰的道路吗？路在脚下王老师每到一处，总能发现写作的源泉。他去澳洲看望孩子，写一组澳洲见闻的随笔，字里行间是教育者放不下的教育情结；他到全市高中视导，在课堂听课的间歇，俯下身子和学生交流；他到全国各处做课、讲学，不忘把各地的教学困惑收集起来，找到写作的突破点。“在某校听课，我顺手拿起一本学生课桌上的书”“到淄博一中听课，在课桌与课桌之间，我好像又是学生似的”“一到桓台一中高三教研组，老师们就把一沓作文交给我”……这样的句子在《作文有道》中俯拾即是。在教学的第一线行走，作文就贴近了真实的学生。他思考，却绝不做止于思考的僵硬雕塑，他把思考变成笔下的文字，或写下水作文，或亲手修改学生的文段，或与博客中的来访者笔墨问学。所以他笔下的作文是灵动的生活，既高屋建瓴，又和学生“无缝对接”。《人生的加法与减法》《牵牛花与自己的花》……把生活的问题凝练成教学的思想，又把教学的思想化作具体可感的文字，《作文有道》，就是生活中开出的花。王老师常说：“语文老师要做个有心人。”心在哪里？不就在这点点滴滴的生活片段里吗？没有观察就没有思考，没有思考就没有写作。观察与思考，就是生活的道路。走在路上，偶尔会碰上骑着破旧的自行车踽踽独行的王玉强老师。他骑得很慢，颇有点“一蓑烟雨任平生”的意思。或许，在生活的道路中慢慢欣赏的他，正在思想的道路飞奔……做点什么在《作文有道》的后记中，王老师写下“一定要做什么”，这是他对自己的告诫，又何尝不是一个师者、长者的肺腑良言？在《发现学生议论文中的问题》中，他痛心地追问：“这就是我们学生的作文？这就是即将进入高三的学生的作文吗？……难道文章没有基本的形式？没有基本的结构？没有成熟的范例？”这份对教学的焦虑，折射的恰恰是一位师者的良知。正是因为这份良知，他的博客几乎天天更新，毫无保留地分享着自己的所思所想，无论是慕名而来的省内外教师，还是不知名姓的学生，凡有所问，他必有所答。《中考作文就是一个作文题》源于一位教师为即将中考的孩子进行的询问，《海明威要到你的作文里去》源于一位不知名的家长在博客上的留言，《评述式作文如何“评述”》源于老师们的集体“发难”……古人说“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，《作文有道》，从某种意义上说，做的正是“传道受业解惑”的事。这是一个老师最大的工作，也是一生的工作。在书的后记中，王老师写下“……活在世上一定要做点什么，实现点什么，或改变点什么吧。于是，我致力于作文教学，写成了这本书。”做点什么，善莫大焉。马克思·韦伯在《以学术为志业》中写到：“灵魂不经过寂寞与清苦之火的锻打，完全炼不出任何有价值的东西来。”相信《作文有道》的每一篇看似轻巧的文章，必然都经过了寂寞与清苦之火的锻打。在《作文有道》的《自序》中，王玉强老师引用了爱默生的一段话自勉，每一个语文教师不妨都以此砥砺自我：真正的船只，就是造船的人。

格里辛格的读后感？

威廉·格里辛格是德国著名医学家。由于他医术高明，前来就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，有的甚至要等上大半天才能见着他。为了能给更多的人看病，格里辛格养成了利索、简练的习惯，他极不愿浪费自己和他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的'情况。可是许多病人不能体谅医生的心思，他们总是反反复复地、添油加醋地描述自己的病情。

唯有一个病人，令格里辛格难忘。

那是一天上午，诊所门被推开，进来了一位女病人，她一言不发地把手伸给了格里辛格。格里辛格审视了一下她的伤势，问道：“事故?”

“

“何时?”

“昨天早晨。”

“已处理过?”

“碘酒。”

“还痛吗?”

“感觉血液跳动。”

接着格里辛格又仔细地检查了她的伤口，迅速地进行包扎，前后仅花了几分钟。

“费用?”病人最后起身问道。

()真令人高兴()格里辛格笑容可掬地回答道()不用付钱()夫人()为您治病对我来说真是一种享受

二战时的德军到底有多恐怖？

二战的德军到底多恐怖？谈不上恐怖，但绝对是凶残的很。

二战时的苏军有多凶狠，德军就有多凶狠，哪怕苏联最终战胜了德国。

为了干掉德国，苏联损失了2680万人口，二战前夕苏联的人口是1.97亿，他们仅从东往西与德国及一众仆从国硬推而已，就已经打得头破血流。

苏联可是社会主义机器全开，全国战时共产主义，兼有稳定的远东大后方，拼命的煽呼动员青壮年参军，连小姑娘大妹纸都送上去80来万，已经砸锅卖铁玩到底了。

二战一结束，苏联就再次迎来了大饥荒，差点没背过气去。

德国倒好，1943年前就没想过彻底动员，也几乎从未把女人正经的送上战场，但他们却硬是与苏联人针锋相对，打出了一场又一场彪悍的血战，损失还低于对方。

当时苏德战场的血腥程度空前绝后。莫斯科保卫战德军伤亡50万，苏军伤亡100万；斯大林格勒战役，德军损失150万，苏联损失200万；库尔斯克会战，德军损失50万，苏军损失80万；白俄罗斯战役，德军损失54万，苏军损失46万；布达佩斯战役，德军加匈牙利伤亡15万，苏联伤亡32万；柏林会战，德军被歼灭48万，苏军伤亡33万。

仅战争初期，德军半年时间就差不多干掉了700万苏军，自身仅80万损失。

从第二次世界大战一直数到今天，有哪个国家能这样玩儿呀？

美国二战加越战一起，都没苏德两场战役损失的多。美军跟德军战斗，阵亡十八万人，整个二战战***29万，却天天把自己的战斗拍得像史诗一样。

德国对付的是好几个大国，他们一边与英国隔着海峡开战，一边与苏联咬着牙拼刺刀。几乎在莫斯科保卫战苏军大反攻的同时，日本这个猪队友把美国也撩进来了。

苏联这边的队友一个比一个莽，美国有钱，中国有人，英国有地，就连法国都跑殖民地开了个自由法军。

德国有啥？意大利简直就是猪队友的典范，不知道还以为站盟军那边的。日本连猪队友都算不上，只会拉怪的猪中猪！

幸好德国前期给力，兼并了小兄弟奥地利，又吃掉了捷克，咬下一半波兰，生啃了法国、荷兰、比利时、卢森堡、挪威、丹麦……

那些靠“发电机计划”疯狂逃过英吉利海峡的英国人最明白这会儿德军的恐怖，如果不是有个丘吉尔***扛着，以张伯伦时期的那点操行英国怕是跪定了。

就是这样的德军，一边扛着英国，一边怼着苏联，下三路还得陪美国招呼，这够不错了。

德军的武器也相当一般，尽管被人不断吹什么“黑科技”，实际二战时德国的武器总体上与盟军持平，甚至有时候还要差不少。

比如空军，德国的空军也就开头不列颠空战时嘚瑟了两下，后来在西线、非洲几乎是让人按着打，根本毫无空中优势，东线总体上也只是与苏联空军打了个棋逢对手。

海军也是，德国海军的水面部队比意大利和法国都惨，纯粹靠潜艇狼群打“吨位战”，然而德军一年打个几千万吨，人家出1亿吨，反潜战术再一上，连邓尼茨都只能承认狼群战术失败了。

陆上更不用说了，万年的98K，修不好的虎式，总之德军的装备也就那样，但他们硬是展现出了极强的战斗力，看那些王牌飞行员，王牌坦克车组，王牌狙击手，一个个全是刷战绩刷得溜圆。

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